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New Pennsylvania Charter Performance Center lidera el camino para mejorar la política de educación de Charter
FILADELFIA (13 de enero de 2021) - En Pensilvania, la inscripción en las escuelas autónomas casi se ha duplicado en los últimos diez años, acercándose a los 200,000 estudiantes. El desempeño de las escuelas autónomas, sin embargo, no ha seguido la misma trayectoria ascendente. Con escépticos y defensores en ambos lados del debate de las escuelas autónomas y la educación de nuestros niños en juego, PCCY ha lanzado el Centro de Desempeño de las Escuelas Autónomas de Pensilvania, un nuevo proyecto dedicado a producir información imparcial, precisa y oportuna para promover una política sólida de escuelas autónomas a nivel estatal. .
“La educación de las escuelas autónomas es un tema polarizador en el que ambas partes discuten con mucha convicción, pero por lo general con muy pocos datos”, dijo ML Wernecke, director del Centro de Desempeño Charter de Pensilvania. "En ausencia de información imparcial y accesible, no puede haber responsabilidad para mejorar el desempeño de las escuelas autónomas o cerrar operadores de bajo desempeño".
En todo el Commonwealth, más de las tres cuartas partes de los estudiantes autónomos de tercer a octavo grado reprobaron su examen de matemáticas, y 56% reprobó Artes del idioma inglés, según las pruebas oficiales de estudiantes del estado. Más de la mitad de los estudiantes de 11º grado de las escuelas autónomas reprobaron el examen Algebra Keystone; 45% falló la literatura. Y, según el sistema de rendición de cuentas del estado, es necesario mejorar las 14 ciber-cartas de Pensilvania.
Los estudiantes de bajos ingresos y en riesgo tienen más probabilidades de inscribirse en escuelas autónomas que otros estudiantes. Solo el 16% de las escuelas del distrito, pero el 58% de las escuelas autónomas tradicionales operan en áreas de alta pobreza. Esto plantea importantes problemas de equidad sobre quiénes asisten a las escuelas autónomas y cómo les va.
Para su evento inaugural de hoy, el Centro recibió a Doug Harris, autor de Charter School City y director fundador de la Alianza de Investigación Educativa para Nueva Orleans en la Universidad de Tulane. Su extensa investigación mostró que desde que Nueva Orleans se trasladó a una educación escolar autónoma casi total después del huracán Katrina, los estudiantes se desempeñaron mejor con el tiempo, pero no fue una panacea. El éxito se basó en un equilibrio complejo de acceso, responsabilidad, transparencia, compromiso, elección, financiación y supervisión del gobierno.
“La ley de escuelas autónomas de Pensilvania necesita urgentemente revisiones”, dijo Veronica Brooks-Uy, vicepresidenta interina de políticas de la Asociación Nacional de Autorizadores de Escuelas Autónomas. “Al mejorar la ley, el estado podrá construir prácticas más sólidas y consistentes que conduzcan a mejores escuelas públicas para estudiantes y familias.
Puede encontrar más información sobre el Centro en https://www.childrenfirstpa.org/issues/education/pa-charter-performance-center/ y en Twitter en @pa_center.
El Pennsylvania Charter Performance Center es un nuevo proyecto de Ciudadanos Públicos para Niños y Jóvenes y es posible gracias a una generosa donación de la Fundación Ivywood.
ML Wernecke, el Director del Centro, trabaja en estrecha colaboración con la Junta Asesora (que se enumera a continuación) para mejorar la calidad de la educación autónoma, especialmente para los estudiantes en riesgo, mediante la producción de información imparcial, precisa y oportuna que generará impulso para la adopción de un estado sólido -Política de escuela autónoma de nivel.
Junta Asesora del Centro de Desempeño Charter de Pensilvania
• Veronica Brooks-Uy, vicepresidenta interina de políticas, Asociación Nacional de Autorizadores de Escuelas Charter
• Esther Bush, presidenta y directora ejecutiva de Urban League of Greater Pittsburgh
• Sarah Cohodes, profesora asociada de economía y educación en Teachers College, Columbia University
• Sharif El-Mekki, director del Centro para el desarrollo de educadores afroamericanos
• Erica Frankenberg, profesora de educación, Penn State College of Education
• Ed Fuller, Director del Centro de Evaluación y Análisis de Políticas Educativas, Penn State University
• Brian Gill, miembro principal y director del Laboratorio Educativo Regional del Atlántico Medio, Mathematica
• Christina Grant, directora de escuelas autónomas e innovación, distrito escolar de Filadelfia
• Alyssa Hopkins, Gerente de Desarrollo Escolar, Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts
• TerryAnn Hudson-Mitchell, madre de escuela autónoma
• David Lapp, Director de Investigación de Políticas, Investigación para la Acción
• Colin Miller, vicepresidente de asuntos gubernamentales, Asociación de escuelas autónomas de California
• Susie Miller Carello, directora ejecutiva, Instituto de escuelas autónomas de SUNY
• Kathy Schultz, decana de la Escuela de Educación de la Universidad de Colorado - Boulder
• Rogers Smith, Christopher H. Browne, profesor distinguido de ciencias políticas, Universidad de Pennsylvania
• Heather Wilkes, madre de escuela autónoma