تعليقات على طلب الميثاق الجديد 2020-21 الجديد للمقترح
مدرسة برايد أكاديمي تشارتر

ML Wernecke
مدير مركز PA Charter Performance
المواطنون من أجل الأطفال والشباب

29 يناير 2021

اسمي ML Wernecke وأنا مدير مركز أداء ميثاق السلطة الفلسطينية ، وهي مبادرة جديدة للمواطنين العموميين للأطفال والشباب. المركز مكرس لإنتاج معلومات غير متحيزة ودقيقة وفي الوقت المناسب للنهوض بسياسة مدارس مستأجرة سليمة على مستوى الولاية وأشكرك على إتاحة الفرصة لك للتعليق على طلب الالتحاق بمدرسة برايد أكاديمي تشارتر المقترحة. تعليقاتي تقع في مجالين.

أولاً ، لا يُظهر التطبيق بشكل كافٍ أن مدرسة برايد أكاديمي تشارتر ستوفر خبرات تعليمية شاملة للطلاب أو أن برامجها ستمكّن الطلاب من تلبية المعايير الأكاديمية بموجب الفصل 22 من قانون الكود.

يحدد مقدم الطلب 21 هدفًا أكاديميًا طموحًا لكنه فشل في إثبات أن قيادة المدرسة لديها القدرة على تلبية هذه المعايير. قائد المدرسة ، الدكتور لاتويا جونسون ، هو حاليًا مدير مدرسة ويست فيلادلفيا الإنجاز تشارتر وكان سابقًا مدربًا أدبيًا في مدرسة تشيستر كوميونيتي تشارتر. بالإضافة إلى ذلك ، الدكتورة بينيتا جيسوب هي مديرة فنون اللغة الإنجليزية من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثامن في مدرسة تشيستر كوميونيتي تشارتر.

نظرًا لأنه لا يبدو أن أعضاء مجلس الإدارة الآخرين لديهم خبرة كمعلمين ، فإن بيانات الإنجاز من مدرسة Chester Community Charter School هي أفضل دليل متاح على قدرة مقدم الطلب على تمكين الطلاب من تلبية المعايير الأكاديمية. هذه الدرجات هي من بين الأدنى من أي مدرسة في الولاية. من أحدث مؤشر Future Ready PA:

فنون اللغة الإنجليزية / أدبها
• سجل 16.3% من الطلاب كفاءة أو متقدمة
• سجل 1.2% من الطالب المتقدم
• 14.5% من طلاب الصف الثالث كانوا يقرؤون في مستوى الصف

الرياضيات / الجبر
• سجل 6.4% من الطلاب مؤهلًا أو متقدمًا
• سجل 1.2% متقدمة
• 6.0% من طلاب الصف الثالث كانوا يؤدون الرياضيات على مستوى الصف

أخيرًا ، التحق حوالي نصف الطلاب فقط (51.3%) بمراكز تعليم الأطفال CCCS بانتظام ، مما يدل على وجود مشكلات نظامية في المدرسة. إن ندرة الخبرة التعليمية بين فريق القيادة والسجل المثير للقلق في CCCS يثير الشكوك حول قدرتهم على الإنجاز في مدرسة جديدة.

ملاحظة: لا يتم نشر ملاحق التطبيق على موقع مكتب مدرسة الميثاق ، مما يعقد الجهود لتقييم المؤهلات القيادية. لقد طلبت PCCY سابقًا نشر الملاحق على الموقع ونجدد هذا الطلب بكل احترام.

ثانيًا ، تخاطر المدرسة المقترحة بزعزعة استقرار المدارس القائمة التي تظهر بالفعل نموًا أكاديميًا مرتفعًا. يذكر مقدم الطلب أنه سوف يجند الطلاب من خمسة رموز بريدية: 19119 ، 19126 ، 19141 ، 19144 ، و 19150. كما هو موضح أدناه ، يلتحق 10098 طالبًا بـ 22 مدرسة عامة تقليدية في هذه الأحياء. ستؤدي إضافة مقاعد جديدة في مدرسة جديدة حتماً إلى تقليل الالتحاق بالمدارس العامة القائمة ، مما يؤدي إلى زعزعة استقرار المدارس التي تحرز تقدمًا.

تعتبر مقاييس النمو PVAAS في بنسلفانيا مؤشرات موثوقة ومثبتة لتحسين الأداء المدرسي. يستخدم PVAAS نتائج اختبار PSSA لقياس النمو الأكاديمي للطلاب وتقييم ما إذا كانت المدارس تحقق تقدمًا أكبر من المدارس الأخرى في الكومنولث. كما يوضح الجدول أدناه ، فإن أكثر من ثماني مدارس من أصل عشرة (86%) في منطقة التوظيف لمقدم الطلب هذا هي أو أعلى من القاعدة بالنسبة للولاية. هذا يعني أن الطلاب في هذه المدارس يتقدمون في أو أكثر مما هو متوقع بناءً على الاتجاهات على مستوى الولاية. إن تخويل مدارس جديدة على حساب المدارس التي تحرز تقدمًا بالفعل لا يدعم هدف تمكين الطلاب من تلبية المعايير الأكاديمية.

إذا اختار مجلس التعليم تفويض مقاعد جديدة في أي مدارس مستأجرة جديدة ، فنحن نحثك على القيام بذلك بطريقة لا تؤدي إلى زيادة صافية في إجمالي مقاعد المدارس المستقلة لأن هذا من شأنه أن يؤثر سلبًا على توافر التمويل لتعليم الطلاب الالتحاق بالمدارس التي تديرها المنطقة مباشرة.

شكرا لإتاحة الفرصة لك لإضافة هذا البيان إلى المحضر.